借助教研室微信群平台，开展教研准备专业认证
---介绍626969oom澳门电子信息工程教研室利用微信群开展教研活动的做法
督导员 王芬
本学期我负责626969oom澳门电子信息工程教研室活动的督导工作。开学初，因督导工作需要，我受邀进入626969oom澳门电子信息工程教研室的教学工作微信群。从8月24日进教师微信群到12月5日截止，共计104天，教师微信群总共发出信息738条，平均每天发出信息7条。其中会议各类通知26条；各种文件、指南、规范、范本、图片、资料等约79条；交流讨论专题16条。
在开展工程教育认证申报工作中，我见证了这个积极向上，团结奋进，充满活力的集体，借助教研室教师微信群，组织准备专业认证；对照专业认证标准，开展交流研讨，修订教学大纲，计算课程目标达成情况分析，撰写自评估报告。现将他们准备工程教育认证申报工作的做法介绍如下。
626969oom澳门电子信息工程教研室现有专职教师18人。其中教授5人、副教授5人、讲师8人。具有博士学位教师17人，具有海外留学经历者6人；辽宁省百千万人才工程（万人层次）1人、沈阳市领军人才1人、拔尖人才1人、校级教学名师3人。师资队伍年龄、职称、学缘结构合理。
一、利用教研室微信群，组织教师全员参与培训
在开展工程教育认证申报工作期间，学院层面召开2次培训会议。培训对象 有的面向全体教师，有的面向各个专业负责人。培训范围宽泛，培训内容全面，针对性强。8月26日第一次培训，学院召开工程教育专业认证的课程达成情况分析交流培训会议。会议就课程达成情况分析的计算与课程目标、指标分解，达成情况分析计算方法对全体教师进行了培训。第二次培训，学院组织各个专业负责人参加网上 “2022版专业认证通用标准解读及使用指南变化深度剖析”培训会议，由大连理工大学李志义老师举例讲解“关于华盛顿协议毕业要求12条的修订变化。”
教研室先后召开七次专业认证培训、学习、讨论会议，召开2次培训会议。第一次培训会议以线上线下的形式进行，主题是“电子信息工程专业工程教育专业认证交流---课程达成情况分析计算”。主要由于丰华老师结合自己讲授的《嵌入式系统》课程目标达成情况分析计算与分析报告撰写方法，从课程原始材料准备、课程目标达成情况分析计算过程、课程目标达成情况分析报告写作三个方面向老师们进行了讲解。第二次培训会议内容是王敬依老师以2017级《信号与系统》 课程为例，重点讲解课程目标达成情况分析计算方法，课程目标达成情况分析计算录入表格及学生成绩录入表格填写。
培训会议结合专业认证的实际需要，有针对性选择培训内容。主讲教师有校内自己院系的老师，也有校外参加过专业认证的专家。领导组织井然有序，讲解老师准备充分，讲解细致全面，为老师们提供了宝贵的经验。
二、利用教研室微信群， 精心准备专业认证材料
1.利用微信群发布通知，开展专业认证工作
教研室充分利用教师微信群发布各类通知26条。内容涵盖各类专业认证会议通知；学校常规教学检查安排；期末监考工作安排、学院各种体育比赛安排、为校史馆提供补充完善“优秀毕业生代表”信息等。
每次召开专业认证研讨会前，许院长或专业负责人曹老师以及教研室主任都会在教师微信群发布通知。9月4日教研室召开第一次专业认证会议前一天，许童羽院长两度在教研室工作群里发出开展线上线下教研会议通知，包括会议进行的内容、发言教师、讨论各门课程达成情况分析，聘请通识课教师和校外教师等，许院长都一一进行了安排。曹老师在学院召开专业认证的课程达成交流培训会议当天上午，在教师微信群发布“各位老师今天下午课程达成情况评价培训非常重要，这几天各位老师就需要计算和准备这些材料啦（9月15日前提交自己课程的完整评价报告）,辛苦各位老师一定来听听，不然怕大家不会做。” 专业负责人曹英丽一切以专业认证为中心，从始至终为老师们提供专业认证需要的各种指南、规范、范本、资料等，提出各种建设性指导建议。在工作群里和老师们探讨方方面面的问题，起到了专业负责人的带头引领掌控作用。
2.借助微信群互动研讨，修订课程教学大纲
在修订教学大纲过程中，曹老师首先把教学大纲具有的九项内容发布在教研室教师微信群，希望“各位老师在修改自己课程大纲的时候，核对一下培养方案（如2021新版），看看支撑的毕业目标是否对应（看后面的支撑矩阵）。要求所有的课程教学大纲均需要修改。”针对教学大纲中“一个章节支撑了多个课程目标、一个课程目标对应多个毕业指标点”的问题，教研室组织老师们于8月27日晚上7点钟在教师微信群展开互动交流研讨。讨论中，老师们提出最多的问题是“章节如何对应课程目标，课程目标如何支撑毕业指标。”老师们纷纷提出自己的看法，展开了热烈的讨论。不能确定的问题，许院长让曹老师“ 与河北农业大学周玉宏老师交流一下？”曹老师及时把沟通结果发在微信群里。为了避免后面试卷中学生成绩分值连带出现的问题， 曹英丽 老师提出“按照简化模型进行计算,是否修改矩阵对应关系，还需要从人才培养规律角度考虑。” 许院长决定“基于外校经验，结合自己课程复杂度，大家在可计算与合理表达方面做好均衡处理，既不要过于简单，也要考虑便于计算。先实现，保证9月15日我们按时提交认证申请书，再持续改进。” 交流研讨会持续2个小时，仅曹老师和许院长发出信息40余条。
修订后的教学大纲，以工程教育专业认证为引领，根据拓宽专业面，加强学生的素质培养，提高学生分析问题和解决生产实际问题能力为培养目标，尽量结合工程生产实际，删去与工程生产实际结合很少的陈旧理论，删去较繁锁的理论推导，删减专业课与相关专业基础课重叠没有衔接联系的内容。在上一版教学大纲基础上，增加了课程目标、课程目标与毕业要求支撑关系，细化了成绩构成、考核内容、平时测验评分标准、课后作业评分标准等内容。增加了生产中出现的与本学科有联系的先进理论，增加了工程实践中出现的与本学科有联系的先进技术和先进设备，注重实际应用，注重学生信息科学思维和方法的应用能力的培养。引入课程思政元素、案例教学、小组讨论等教学方法，以学生为主体，促进学生的学习积极性，激发学生的思维潜能，培养学生综合实践能力，培养学生终身学习能力。
3.利用微信群交流经验， 撰写修改专业认证材料
教师微信群一直是老师们获得信息，学习研讨，交流经验的阵地。王敬依老师把线下培训会议为老师们讲解的“课程目标达成情况分析计算录入表格的视频” 发到教研室教师微信群，为各位老师提供学习参考。王老师说“如果各位老师有任何问题，都可以联系我。”曹老师根据自己对目标达成情况分析的学习理解，在教师微信群说“各位老师请注意，课程目标达成情况分析计算，除了根据平时表现+考试成绩计算目标达成情况分析外，还包括调查问卷部分+教学质量评价部分。这几部分的具体评价机制及权重，李征明 老师会尽快核对好发给大家，请大家关注。”
曹老师结合我校《食品质量与安全专业》和河北农业大学参加专业认证存在的问题，总结出“提供评价依据合理性审核+课程目标达成情况分析，存在的最大问题”用word文档形式，发布在教师微信群。指出“提供评价依据合理性审核+课程目标达成情况分析，存在的最大问题是过分依赖算分。此外还有1）一个指标对应课程太多，不聚焦；2）课程与目标关系不密切，分散跑题；3）课程选择关注知识而非能力；4）评价课程不聚焦，影响对评价结果的判断和改进；5）对指标要求未仔细推敲，课程选择偏离要求。”提醒老师们撰写时注意避免出现同样的问题，为老师们准备认证材料，提供了技术保证。
电子信息工程教研室在疫情防控特殊时期，充分利用教师微信群发布通知、互动研讨、交流经验、组织开展专业认证准备工作，开展线上线下教研活动，取得了显著的教研成果，也为后疫情时期的教研室的教学研究活动积累了经验。
